C3E网络教学平台

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C3E网络教学平台

发布者: 来源: 发表时间:2014-6-16 23:45:57

 

概述
 

   C3E网络教学平台(简称C3E教学平台)是教学、自主群体协作、学档和协作研究的课程管理与课程学习

以及虚拟学习环境的综合性应用平台。依据统一的信息资源分类编目标准,不论学校是否具有强大的IT资

源,都能从平台中找到满足的解决方案。

   统一的信息资源底层数据库为资源管理、资源应用、在线备课、在线学习、网上教学提供强大的保障。该

平台能为用户快速的创建以教学为主体的网络教学平台、以学习为主体的在线学习平台、以协作为主的协作

学习社区。 

  

  

 

功能简介:
 
平台由系统管理员、教师、助教、学生、课程管理员等角色组成。

教师使用平台可以进行课程规划、资源准备、课程配置、教学组织、评价分析。

课程规划:课程基本信息、章讲结构目录树、知识点、功能扩展、教室风格、教学方法等。

资源准备:素材管理、教材管理、搜藏管理、增加试题、跨系统搜索、链接调用等



课程配置:教学提示、网络教材、电子教案、视频讲授、相关资源、扩展功能、常见问题等



 
教学组织:实时教学、讨论交流、布置作业、批阅作业、解答问题、网络考试、学生信息等



学习进度控制:通过进度控制可以让学生按照学科的逻辑结果进行学习,只有学习第一章第一节并且单元测试通过才可以继续学习。


 




论坛:师生交流园地



    

评价分析:教师日志、资源统计、交流统计、作业分析、测试分析、提问分析、统计跟踪等




  教师是整个平台资源的建设者,也是使用者,处于整个平台的核心位置。为使平台的资源不重复建设、提高利

用率,权限相同时教师可以继承、集成、复制同学科中其他的网络课程。

助教负责网络课程下学生信息的建立、作业的分发、网络考试的组织以及教学素材的准备。

课程管理员负责网络课程空间的划分,一个网络课程由教师、学生、教室、学科组成。


 
主要功能
“网络教学平台”是一个支持交流与协作的教学科研平台,具有良好的扩展性,支持多种应用。工具是区分功能的单元,平台的功能是通过各类工具表现出来的。“网络教学平台”的工具可以分为五类:资源管理类、课程内容类、外部链接类、通知日程类、交互反馈类,
网络教学平台工具
类别
工具名
资源管理类
资源
投递箱
课程内容类
课程标准
学习内容
外部链接类
新闻
网站内容
外部链接
通知日程类
公告/通知
日程表
交互反馈类
作业
考试
课内消息
答疑室
论坛
 
通过工具,平台能够实现以下功能:
 
1. 信息发布功能:公告、通知和日程表用于发布消息。
 
    公告:平台管理员发布到整个平台上的全局消息。
 
   通知:用户发布到课程或站点上的局部消息。
 
   日程表:用户在课程中按事先计划安排的教学活动时间表。
 
2. 交流互动功能:站内消息、答疑室、论坛用于信息交流和互动,作业、考试工具用于课程学习,以检验学生学

      习效果。
 
  站内消息:同一课程或站点内的用户间发送的消息,可以带附件。
 
  答疑室:与文字聊天室一样,支持实时答疑、讨论和多人同步交流。
 
  论坛:支持异步研讨。
 
3. 资源管理与共享功能。
   资源管理:用于管理文件或文件夹,可设版权声明、可见时间、可见范围。它的样式类似于windows的资源管

       理器,可以实现远程管理。
   投递箱:是上下沟通的工具,用于教师与学生间一对一的传递文件。
 
4. 网络课程制作功能:利用课程标准和课程内容工具可以编辑制作网络课程。
 
   课程标准:具备编写课程的学习重点难点、学习指导、参考资料等课程概要信息的功能。
 
   课程内容:具备建立目录结构、描述章节信息、配置章节网络教材的功能,是网络课程开发的核心工具。
 
5. 引入外部站点和页面的功能:新闻工具是一个RSS聚合器,网站内容工具是外部链接器。利用它们可以将与课

      程密切相关的外 部已有内容引入到课程中,作为课程资源直接使用。
 
6. 学习评价功能:利用作业和考试评价学生的学习。
 
作业是学生完成后提交给教员去评判的任务或练习,用于有组织的教学活动,一般需要设定提交时限、内容和形式。
 
考试是对学习进行综合评价的方法。平台考试功能强大,支持IMS QTI的全部题型,支持批量录入试题;能随机生

    成测试,按策略自动组卷,也可手动组卷,修改已有试卷生成新试卷;可以随时考试、也可以定时考试,考试时每一个人的题序和选择题的选项顺序都各不相同,防止作弊;支持自动批改试卷,手动批卷,评卷时隐藏学生信息,有利于评阅的公正性;支持章节测试和课程考试,有完整的测试成绩统计分析功能。
 
7. 统计功能:
 
利用课程统计、站点统计和系统统计工具,可以统计平台中的用户、资源量、课程和站点数量,统计信息交流和作业考试情况,还可以统计系统运行状态、存储空间容量等。
 
8. 单位用户管理功能:利用单位管理、用户管理和权限管理工具,可以设定单位和用户,设定用户的角色,如系统管理员、教师管理员、学生管理员、课程管理员、教师、学生和教务人员等角色,对角色和用户授予不同的权限。
 
特点
1. 资源管理宽严自如。平台中的资源可设置访问范围:可以公开访问、课程内部人员访问、个人访问,可设置访问时间和版权声明,有效地保护了教师的知识产权。
 
2. 交流协作工具丰富。有消息发布工具如公告、通知、日程安排;有公开异步交流的工具如论坛;有公开实时交流工具如答疑室;有个人交流工具如站内消息、投递箱。支持各类应用,信息通透。
 
3. 网络课程灵活多样。能够灵活定制课程工具?,改变皮肤和样式,自定义表现形式。支持课堂教学、自主学习、协作学习,也可用于精品课程开发和项目协作等,应用广泛。
 
4. 升级容易拓展方便。平台的分层架构使得平台功能与逻辑分开,功能又通过工具封装起来,最大限度地降低了系统的耦合性,可以方便地更换工具或新增工具,完成升级和功能拓展。
 
应用模式
平台管理的单元是站点,站点通过对页面的工具进行组织,可以形成不同的应用模式。
 
1. 我的工作空间。平台为每一个用户都提供了一个完全属于他个人的“我的工作空间”,用于收集与该用户相关的所有教学活动信息、管理私有文档、管理课程和站点、安排日常工作。用户还可以在空间中开辟自己的门户网站和链接感兴趣的站点、收集聚合网上新闻。“我的工作空间”是个性化应用的主要场所。
 
2. 日常教学应用。“网络教学平台”在设计研发之初,就确立了“实现教学过程全网络化”的理念。它所具有的丰富工具,不但可以制作出精品网络课程,更为重要的是全程支持教师利用网络进行教学和学员利用网络进行学习。教师可以根据课程教学需要和学员学习需求,自主选择工具,使用起来方便灵活,突显了网络教学的人性化和个性化。
 
3. 开发精品网络课程。“网络教学平台”的此项功能涵盖了“院校网络教学应用系统”主体功能,并且提供了学习质量和进度控制。通过“网络教学平台”,可以把课程设计成按学习情况自动控制学习进度,或自由选学教学内容,记录学习成绩和学习日志,适用于学习者完全自主学习使用。配置良好的课程支持学员在无辅导教员的情况下,高质量地达成课程学习目标。
 
4. 项目协作。平台支持创建项目型站点,不同项目小组之间可以异地进行实时或非实时协作交流。项目管理者可以安排项目小组活动日程,共享文档资料;利用投递箱工具,可与项目组成员单独传递文件。
 
5. 组织网络考试。使用“网络教学平台”,院?梢源唇ü餐颇康目际哉镜憷醋橹笮涂际,创建课程站点组织课程的章节自测和课程考试?际钥梢运婊帕刑饽亢痛鹛獯涡,评卷时可以隐藏答题者信息,有效解决了网络考试可信度低的问题。
 
平台还可以用于一对一的研究生培养,管理单位内部资料和成果,作为毕业学生的交流平台等。
 
发展
“网络教学平台”除自修课程模板、网上考试型站点模板和项目协作型站点模板外,还预设了课堂教学型模板、电子学档型课程模板。通过对平台进一步开发,平台还可以支持课堂教学型课程、电子学档型课程。
 
课堂教学型课程支持在课堂教学过程中自由插播设计内容,支持定时将资源投送到课程中或投送给特定的用户,支持分组活动,支持研讨、调查和教学协作,支持教师课后总结和学生对课程的及时反馈。与完全自修型课程相比,课堂教学型课程不注重课程的完备性,也很少用于各类评比,但这类课程能为教师在信息化条件下开展教学提供帮助,而又没有这样那样的约束,使用灵活,必然会成为院校教学中最得力的实用课程。
 
电子学档型课程是以学生为中心的协作学习环境,形成的学习产品可供学员互相观摩评价。教师既是课程资料的提供者,也是学习活动的协调者、组织者或观察者。这样的应用方式代表了现代教育技术以学为本的发展方向,在未来教育领域将会有很大的发展空间。
 

 



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